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2018-06-26 汤志民：学校建筑的新航向——校长空间领导的新向度

嘉宾简介：汤志民，台湾政治大学教育学院教授，台湾学校建筑研究学会名誉理事长。
（以下内容根据汤教授于2018年第三届基础教育美丽学校建设研讨会上的演讲整理。）

学校建筑的新航向，我将从建构幸福友善空间(Friendly School)、撰写学校生命故事(Alive School)、发展绿色永续校园(Sustainable Scool)和建置数位科技校园(Technological School)四个方面来阐述。

建构幸福友善空间(Friendly School)

友善的校园具有温馨、欢迎、亲和、便捷、安全、关照的特质，学校设施要让所有人共同平等使用，善用、好用。

要让学生好用，上课有丰富优质设备，下课有多样休憩活动空间，设施近便易取易用；

要让老师好用，教室有丰富现代化教学设备；足够的储藏空间、舒适的办公空间、专业社群发展和共备空间；

要让家长好用，学校设置家长接送区、家长会、志工办公室和家长接待空间；

要让社区人士好使用，校园动静分离，提供便利设施。

台北政大附中

政大附中 2005.9(台北市)

这是我1998年规划设计的学校，2005年开学，是台北的一所高中，叫政大附中，是没有围墙的一所高中。学校大门口设计为可以管控所有人的进出，人车分道，整个学校没有围墙，和社区融合在一起。它位于山坡地上。

政大附中耐震设计

政大附中的耐震设计，教室台度与柱子间设“隔离缝”。在台湾，建筑的抗震性要达到7级以上。

台北市信义国小

台北市信义国小

家长接送区

开放的操场

这是在台北的一所小学，在校园开放时，大家可以利用操场的空间。在地下室的家长接送区（台北的学校都会做一些地下停车场），让家长接送的时候，从地下停车场直接到校园里来，所以从门口上去不会有很多人注意停车的动作。

信义国小电气箱

这是信义国小的一个电气箱，我们做了一个教育应用的看板做遮掩，来保持它对安全性的控制。

新北市龙埔国小

龙埔国小有一个很长的廊道，这是一个家长接送区，让家长接送的时候，有一个比较安全的空间，我们叫“上学步道”。

新德里 Aadharshila Vatika School

这是在新德里的一所学校，其学校设计有比较丰富的色彩。

台南市六甲国小

有色彩的学校在台湾如六甲国小，把水库当做基本的背景，校舍建筑非常漂亮。

台东县丰源国小

台东县丰源国小，学校建筑类似地中海的风格，参观这所学校的人蜂拥不断，可见一所好的学校建筑，会相当有吸引力。

南投特教学校

这是南投的一所特教学校，在校园造景上，布置了很多公共艺术，让人感觉这个校园是容易亲近的。

新北市云海国小

一个校园建筑要好用，还包括教室里要有完善的设备，这是台湾的一所小学，才6名学生的班级教室，可以看到设备非常丰富。

美国 Woodland Elementary School

这是美国的一所小学，可以看到新盖的学校，建筑物非常通透，而且色彩的设计也兼顾到学生的需要。

澳洲圣十字玛丽小学

这是澳洲的一所小学，它的空间比较大，容纳250名的学生，空间之间整体透明，将学习者连在一起，创造重要的团体意识。

政大附中图书馆

这是我们政大附中的图书馆，政大附中是一个只有33班的高国中，但我帮这个学校的图书馆设计了有17间教室大，因为我觉得学生的阅读空间非常重要。

台北市民权国中和古亭国小图书馆

台北市民权国中图书馆

台北市古亭国小图书馆

在台湾，对图书馆设计的应用在强化，如台北市民权国中图书馆，台北市古亭国小图书馆。

杭州时代小学

杭州时代小学图书馆做得很不错，我觉得是一个非常好的智能中心提供给学生。

休憩空间

另外，学校里也要有很多学生在下课以后可以休憩的空间，如新竹市阳光国小的课后休闲空间和政大附中的屋顶休闲平台（利用屋顶做一个休憩空间的设计）。

新竹市阳光国小

政大附中屋顶休闲平台

学校空间设计中的人性化

台北市丽山国小精进教学研究室（教师备课空间）

新北市格致高中教师讨论室，舒适温馨的空间

高雄市凤翔国小，设置家长等候区

屏东县泰武乡泰武国小，给师生提供脚踏车

台北市和平实验小学，融合正常学生和障碍学生的游戏场

政大附中重视性别空间，写有“女生优先”的乒乓球桌和篮球架

台北市大直国小哺育室，提供给女教师使用

台北市民生国中的性别友善厕所，首次打通男女厕的厚墙，让男女学生共用同一个空间，但各自设有如厕隔间

台北市天母国小的厕所，空间通透又注重保护隐私性

天母国小厕所，设置不同高差的小便池以满足不同人群的需求

台北市万福国小的无障碍厕所，干湿分离

撰写学校生命故事(Alive School)

有生命故事的学校具有历史、文化、活力、内涵、感动、激励人心的特质，学校的生命力和故事由所有人共同参与创造。

学校要有生命故事，要蒐集、理解与运用学校史迹文物、文化历史、社区和学校源起，当地环境、人文、艺术和活动特色，以及当地族群和新住民发展脉络，方能开创学校独特风格。

学校建筑设施要使之成為人文校园、艺术校园、学习校园、生活校园，才能让学校具有人文意象，学校有自己的源起、成长和发展的故事，亲师生共同体会、撰写，让校园寓富活力，成為大家一起感动的“家”，有生命力的学校。

政大附中公共艺术——FACE

这是政大附中的公共艺术——FACE，是一个脸的造型，当你走过的时候可以看到这个“FACE”,帮你做更多愿景发展的思考和想象。

台北市大墩国小

在台中市大墩国小，把“LOVE”用各国文字在中间的绿色墙面上做了公共艺术。

台北市信义国小

台北市信义国小，把学校的发展愿景用小火车，从右边穿到左边，中间有做了小隧道，然后有信义的小书包，通过学校的造景，让学生了解到他们将来学习和成长的方向。

苗栗县福星国小

福星国小的云楼造型，展现客家文化的建筑形态。

屏东县泰武国小

在泰武国小，是排湾族，墙上的太阳代表排湾族的祖先，学校墙面绘有排湾族的神话故事。

台北士林国小

台北士林国小，是台湾的第一所小学，已经有超过一百年的历史，这个礼堂已被列入为台北的历史建筑。

台北市蓬莱国小

在台北，我们也非常重视学校历史文化的撰述，比如校史室，校史室代表学校发展过程的脉络。

北京四中百年校庆训诫石

北京四中的训诫石，把一百年前的校长讲过的话，在一百年后的校庆的时候，把校长的话刻在石头上，以作纪念。

宜兰县澳花国小

澳花国小的老树，有六百年的历史，是樟树，大概十八公尺的高度，非常的不容易。

台北市成德国小

这是小朋友们设计的，该造型位于一个角落，他们特别喜欢这个地方。

云南丽江玉湖完小

这是李晓东所设计的玉湖完小。玉湖完小建筑吸收并打破传统的纳西四合院建筑的布局，创造性地以一端的一棵古老的枫树为中心，采用“z”形布局，并将院落一分为二。乡土建筑的精华被提炼，并以形式和空间的方式表达出来。

美国德州达拉斯市林奇主教高中

莱顿艺术体育综合大楼厅廊，描绘着过去13名体育名将校友的落地式壁画，称之为“英雄之墙”，用以激励学生，并传承与发扬学校特殊的体育基因。

宜兰县吴沙国中

宜兰县吴沙国中运用湿式滞洪池作为轻艇练习地，并拿下全国冠军。我觉得这是非常有创意的想法，也是擅用了水境，水境的设计和运用非常有趣。

发展绿色永续校园(Sustainable Scool)

绿色永续校园具有环保、节能、减碳、自然、生态的特质，并让所有人与物平等使用校园环境。永续学校设计是财政责任上的选项，绿建筑至少节省30%能源经费、减少35% CO2释放，节水30-50%，减少废弃物50-90%(Blake, 2014)。

台湾推展绿建筑和永续校园，自2002年起迄今已超过15年，虽有不少亮丽的成果，但仍有许多学校教室太热、校舍噪音多、地下室不通风、空调耗电、生态池优氧化严重、雨扑满变储水桶等，在日常节能、CO2减量、室内环境品质、雨水回收再利用等方面，还是成效不彰。

法国希朗高中(the Chirens High School)

法国希朗高中(the Chirens High School)的设计与环境融合，尊重该镇建筑与乡村景观，校园兴建长而低，以裸露的木材作为壁板，外观不炫耀。

法国尚慕兰高中(The Jean Moulin High School)

法国尚慕兰高中(The Jean Moulin High School)与山一起建构，顺著坡度和地势的景观如梯田般一层层，仿效学校的自然景观。

印尼巴厘岛 Green School

这是我在2014年的时候到的印尼巴厘岛的Green School，这个学校号称地球上最环保的学校。整个建筑物都用五年生的竹子做，2008年筹划，2009年开学，现在学生有四百多位，大概来自于全球43个国家。这个学校没有电灯，都利用自然的能源采光，做得非常环保。

Panyaden School, Thailand

这是泰国清迈的一个建筑物，这造型和刚刚的Green School有异曲同工之妙，都非常的通风。

The Farming Kindergarten,Vietnam

这是在越南的一所幼稚园，在建筑界非常有名，底下的空间非常通透，通风和采光都非常的好。

Animo Leadership High School,USA

还有学校在建筑功能上做强调，充分利用太阳能。这个学校在整个墙面上，顺便做一些遮阳；教室里也有遮阳，不但吸收太阳能，还有做一些遮阳效果的应用。

台南市永安国小

台南市永安国小，也是做了太阳能板。

新北市新市国小

新北市的一个小学，用太阳能板做通道，可以遮阳、遮雨，也可以吸收太阳能。

台北市立松山工农学校

光的应用如很多体育馆，比较大，利用屋顶的简单的采光，还有一个电动的遥控，给上面做一个窗帘，当太阳比较大的时候，可以做一些遮阳的效果的处理。

屏东县彭厝国小

水的应用即如何让水循环，要让水资源形成景观，让它能够消毒、杀菌，然后水再回收，再循环、再利用，这样的一个过程写成一个板子，这个板子的说明再列入环保教育课程，形成一套完整的系统。

台北市丽山国小

台北市丽山国小的菜园，让学生自己种菜，体会劳动的不易，也是教育环境的应用。

建置数位科技校园(Technological School)

数位科技校园，学校应有完整的智慧校园(iCampus)系统(包括智慧学习、智慧行政、智慧管理、智慧绿能、智慧社交、智慧健康) (汤志民，2015年12月19日)。因应数位化、智慧化、科技化，数位科技校园主要具体做法要举包括：

结合云端科技规划智慧教室、未来教室、资讯科技天文臺、网路天文臺(如臺北市南湖国小、创客教室(maker)、机器人教室、等，让数位教学和学习益增体验空间。

规划沉浸式学习环境， Marchisen、Williams和 Eberly(2017)强调学校应集中发展新的学习环境，以回应互动、协作、联动、约定、社群等学习活动大量的增加， Marchisen等人特提出非传统的沉浸式学习环境或学习岬(learnings capes)，通常环绕5种不同类型活动设计，包括：个别研究、小团体协作、穿插演讲、社群教室、探索工作坊等空间。每种空间各有独特的空间、配置、科技、装修、家具、音响和采光需求。