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2018-06-19 2018年第三届基础教育美丽学校建设研讨会——领导学习空间的深度变革(下)

       5月25日,以“领导学习空间的深度变革”为主题的2018年第三届基础教育美丽学校建设国际研讨会精彩继续。

 

Helena Jubany
美国加州伍贝蕾大学教授



 

Helena Jubany指出教育的核心目标是激发学生的激情,发掘学生的潜力,同时帮助学生了解自己,建立自信。她从“为什么要改变”、“需要做哪些改变”和“怎么样改变”三个维度阐述了NAC的教育理念。

其一,为什么要改变?学校应当在身体、心理和认知三个维度上对学生进行全方位的培养,以发挥他们的才能来造福整个社会。当前教育模式强调记忆,忽视了其他维度的发展。

其二,需要做哪些改变?学习不再理解为简单的知识传播,还注重培养学生学会如何学习;学科为中心的教育应当变得更加平衡、综合而具备选择性;一些过时的课程应当进行改革,服务于学生终身学习能力的培养。

其三,怎么样改变?Helena Jubany从学生的视角出发,提倡包含健康、安全、参与、支持和挑战等五个要素的全才教育。大自然和博物馆是具备这五个要素的学习环境,为天生喜好探险的儿童提供了一个亲身探索实践的平台,并通过这些活动培养出新的技能和兴趣。
 

Boris Srdar  

美国华盛顿大学建筑系副教授、NAC建筑事务所
 


 

        Boris Srdar阐述了当前中国教育的问题,即以记忆为主的学习无法适应未来的学习。为了培养学生的批判思维、合作能力、交流能力、创造力,利用跨学科方法的项目式学习被教育界所广泛关注。
       跨学科指导是指对于多于一门学科的学习方法与分析框架加以利用与综合,从而调研某个主题、议题或问题。通过了解多门相关学科,综合它们的优点加以学习,跨学科学习有助于形成一个更加综合与明晰的分析框架
        项目式学习围绕一个现实的问题或题材,以小组合作的形式开展活动,期间加入专业的学习网络,并在项目前、中、后期进行多方位的评估。这一过程具备自主、探究、合作的特征,成为了项目式学习成功的关键。
       为项目式学习打造的跨学科空间和环境激发学生对话,鼓励跨领域的思想交流,并模拟学生在毕业后将会从事的相关职业及生涯,在培养面向未来的核心素养方面有着十分重要的积极意义。
 

沈曙虹  

南京市教育科学研究所副所长



 

沈曙虹从企业品牌的发展历史,以及当下市场“用品牌说话”的现状出发,推导出品牌已成为学校最核心的价值追求和最重要的识别符号。

沈曙虹指出学校品牌是一个“个性化战略”,即基于学校自身文化传统、现实形态和愿景展望的一种独特的战略建构,既统领学校的全局性工作,又规划出未来长远的发展趋向。

品牌作为学校的核心价值之一,具有鲜明的形象、极高的知名度、极高的知名度、同行业领先或具备特有能力、可持续发展等基本特征,

沈曙虹就学校品牌空间布局提出四个原则:一是指向性,必须体现和具化品牌名称的内涵;二是内源性,必须植根于学校办学传统和内生机制;三是基础性,必须体现学校育人的根本属性;四是全面性,必须统领学校的全面工作。

中国教育设计联盟·学校文化设计论坛篇
 



        张婧围绕“寓教于乐的校园景观”主题,阐述了趋势学校文化设计团队的核心设计理念,即挖掘文化背景同时开拓教学功能,从校园文化中构建精神风貌,在特色课程上发挥活力,在功能需求上感受氛围,在学科教育上呈现互动,让课间十分钟互动起来,让我们的空间先干净起来等等。
 


       王新飞阐述了基于顶层文化的环境文化。文化的顶层设计是一个抽象的、无所不包的文化概念,可归纳为本体观、属性观、目的观、人性观和实践观,在此基础上,开展学校特色定位、教育品牌设计、校园文化建设,实现顶层理念下的环境文化设计。
 


       刘海滨介绍了融入办学理念与办学行为的空间设计。学校文化包括四个层次,即表层的物质文化、浅层的行为文化、中层的制度文化、以及核心的精神文化。学校室内空间设计应当依循学校文化层次,由深到浅,包括弄清理念、挖掘需求、提炼功能、师生参与、整体设计、局部优化、深化细节等七个关键步骤。

学校篇

        学习空间的深度变革不仅为学术界所关注,学校也围绕自身的文化开发与品牌建设,开展独具特色的实践探索,共同推进面向未来的美丽学校建设。

 


        苏州工业园区星浦学校围绕“美美与共”特色办学理念,以“崇美、修美、彰美、创美”为办学使命,确立了“怀美行,养美才,增美质”的校训,在长期的教学实践中形成“和协美进”的学校精神。
 


       山西运城魏风小学先设计“古魏新风”办学理念,然后打造“魏风课程体系”,进而建设魏风七园,为学校空间确定独特的“场所精神”和”建筑灵魂“,赋予建筑个性化的教育思想和生命。
 


        绍兴市阳明中学面对新学校的文化建设困境,采用“文化相润、脉络向延”的整体设计策略,在改造原绍兴一中校区的过程中,积极融入当地深厚的地域文化和具代表性的阳明文化,延续原绍兴一中的主要脉络格局,以实现新版普通高中的有机更新与文化再生。
 

 


       株洲市戴家岭小学在三个维度上构建美雅课程体系。第一,通过“讲座+试点”、“活动+问诊”、“借力+推广”、“实践+反思”渐进式培植美雅课堂。第二,依据“成立机构、需求评估、确定目标、编制纲要、申报审定、推介选课”流程,实现美雅社团的科学开发。第三,依托美雅环境、美雅讲坛、美雅活动和美雅制度打造美雅文化。
 


       杭州市下沙中学的办学理念内涵随学校发展不断得到充实,从“养正”到“至善”再到“尚美”,以“开放包容,动静相宜,个性发展,智联融通”为学校文化建设理念,打造基于生本的美丽学校。特别关注的是,下沙中学十分重视智慧学校的建设,实现了智能手环、物联管控、电子门禁、电子班牌、开放课堂、云桌面全覆盖。
 

沈祖芸  

 

上海新优质学校研究所副所长,独立教育媒体人



 

沈祖芸指出,我们继续努力改变空间,但学习并没有真正发生改变。事实上,空间在不断释放出的信号——学校需要转型,而一种基于互联网技术、思维、体制共同催生下的新架构成为趋势,“学”不一定发生在“校”中,“校”成为“学”的方式的组成部分。

他认为一场改变结构和运行方式的“新学校”运动正悄然发生着,并引发学校变化的三大趋势,即越来越少的课堂,越来越多的学习;越来越少的统一,越来越多的连接;越来越少的固定办公室,越来越多的虚实实验场。学校不再是一种“地点的标记”,而是一种“空间的选择”。
 

刘佳瑞  

中国人生科学学会教育策划委员会会长
 


 

中国人生科学学会教育策划委员会会长刘佳瑞做了《追寻千年文脉,成就美丽校园》的演讲。在演讲中,他从以楼廊文化润泽美丽生命成长、以主题场馆聚合美丽文化魂魄、以功能室涵育美丽的课程环境、以班级文化构建师生成长场域四个方面阐述了如何进行空间熏染,为美丽学校营造润物无声之场域。


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